________________________________________________________________________
Презентации:
Формирование ключевых компетенций учащихся через проектную деятельность. Павлова Т.А.
Диалоги о воде в школе и семье.
Многообразие паукообразных
Документ-камера - инструмент творческого учителя
________________________________________________________________________
Носова Т.И.
5 класс. БИОЛОГИЯ.
Тема урока. Голосеменные растения.
Цели.
1.Деятельностная:
формировать учебно – познавательный интерес к биологии через проблемное и
поисково-исследовательское изложение материала.
2.
Предметно-дидактические: формировать умение сравнивать, анализировать,
обобщать и делать выводы.
- выяснить особенности голосеменных
растений, значение их в природе и жизни человека, познакомиться с
многообразием.
Планируемые образовательные результаты
урока:
1. Предметные:
·
умение выделять характерные признаки голосеменных растений
·
познакомиться с многообразием хвойных растений
·
уяснить значение голосеменных растений в природе и в жизни человека
2. Метапредметные:
коммуникативные – умение работать в парах,
регулятивные – изучать материал через включение в
разные виды деятельности и формы сотрудничества.
- умение делать выводы по результатам работы
Познавательные – умение выделять особенности
голосеменных, знать их многообразие и значение их в природе и в жизни человека.
- осуществлять поиск нужной информации, выделять
главное, работать с раздаточным материалом.
3 Личностные: расширение и углубление
знаний о многообразии растений
- формирование исследовательских
умений (наблюдать, измерять, сравнивать, обобщать)
- умение применять полученные
знания в практической деятельности.
Тип урока:
1. По ведущей дидактической
цели: комбинированный
2. По способу организации:
сочетание различных форм обучения
3. По ведущему методу обучения:
смешанный (повторение, новый материал, обобщение)
Методы
обучения:
1. Проблемно-поисковое обучение
2. Дополнительные: лабораторная
работа, беседа, смысловое чтение, наблюдение
Основные вопросы рока:
1. Характерные признаки
голосеменных растений.
2. Многообразие хвойных
растений.
3. Значение голосеменных
растений в природе и в жизни человека
Средства
обучения:
1. Учебник: «Биология. Введение
в биологию» В.И. Сивоглазов, А.А. Плешаков учебник-навигатор. Издательство
«Дрофа» Москва 2013.
2. Гербарий хвойных пород
деревьев.
3. Коллекция семян и шишек
хвойных растений.
4. Мультимедийная техника
5. Презентация на тему
«Многообразие голосеменных растений»
6. http:|//шшш.biodat.ru (Красная книга России: голосеменные)
Этап
урока, время
|
Методы
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формирование
УУД
|
Методы
оценки и самооценки
|
||||||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
||||||||||||||||||
Оргмомент
1 мин
|
Повторение
техники безопасности и правил работы с раздаточным материалом
|
Повторение
техники безопасности и правил работы с раздаточным материалом
|
|||||||||||||||||||||
Актуализация
знаний
2
мин
|
Беседа
с элементами наблюдений
|
Организует
работу с раздаточным гербарным материалом
|
Рассматривают
гербарии, узнают и отвечают на вопросы:
1.
Какие это растения?
2.
Что вы о них знаете?
|
Формирование
исследовательских умений и умений работать с гербарием
|
Учитель
отмечает хорошие ответы и поощряет учащихся словесно
|
||||||||||||||||||
Создание
проблемной ситуации
4
мин.
|
Работа
с учебником
|
-Знаете
ли вы, ребята, из чего вырастают маленькие сосны и ёлочки?
Организует
работу с учебником стр. 83 1-й обз.
|
Читают
текст учебника и готовят ответы на вопросы:
1.
Почему ель и сосну называют голосеменными?
2.
Чем голосеменные отличаются от мхов и папоротников?
|
Смысловое
чтение
Сравнение
|
Удачные
ответы учитель оценивает отметкой
|
||||||||||||||||||
Формирование
новых знаний и умений
12
мин
|
Лабораторная
работа
|
Организует
проведение лабораторной работы
по
инструктивной карточке:
|
Выполняют
лабораторную работу по инструкции и заполняют таблицу:
|
Сравнение
строения сосны и ели.
Заполнение
таблицы
|
Педагогическое
наблюдение и помощь.
|
||||||||||||||||||
Физкультминутка
|
|||||||||||||||||||||||
4
мин.
9
мин.
|
Проверка
самостоятельной работы
|
Задаёт
вопросы: Чем отличается строение сосны и ели?
А
что у них общего?
Что
представляют собой хвоинки, шишки?
|
Обобщают
материал и делают вывод: Ель и сосна – это голосеменные растения.
|
Обобщение
и выводы
|
Самооценка
(1-2 ученика) по технологии:
|
||||||||||||||||||
Постановка
побуждающего к действию проблемного вопроса. 4 мин.
|
Демонстрация
слайдов
|
Говорит:
-
в настоящее время известно около 700 видов голосеменных растений.
Какие
это растения?
Показывает
презентацию «Многообразие голосеменных растений»
|
Смотрят
презентацию и выбирают названия голосеменных растений, произрастающих на
территории России.
|
Умение
выделять необходимую информацию
|
Слушают
и высказывают своё мнение
|
||||||||||||||||||
Формирование
новых знаний
|
Работа
в парах
|
Организует
работу в парах.
|
Читают
текст стр 85
Пер.
в.- 4,5 обз.
Втор.
В.- 5.6 обз.
Рассказывают
друг другу, что они узнали о значении голосеменных растений в природе и жизни
человека.
|
Умение
рассказывать, слушать и слышать друг друга
|
Наблюдение
за работой, оказание помощи и фиксация успехов
|
||||||||||||||||||
Обсуждение
|
Задаёт
вопросы, записывает на доске
|
Заполняют
схему
Значение:
в
природе в жизни человека
|
Выбор
нужного материала, заполнение схемы
|
Поднятием
руки ученики сигнализируют о своём согласии
|
|||||||||||||||||||
Диагностика
5
мин.
|
Самостоятельная
работа
|
Наблюдает
|
Работают
с карточками
Выбрать
признаки голосеменных растений:
1.Деревья,
кустарники, лианы.
2.Имеют
цветки и плоды.
3.
НЕ имеют цветков и плодов
4Семена
образуются в шишках открыто, голо
5.Листья
в виде тонких иголочек - хвоинок
|
Умение
сопоставлять и находить нужные признаки
|
На
выбор учитель собирает карточки и оценивает знания отметкой
|
||||||||||||||||||
Рефлексия
3
мин
|
Оценка
урока
|
Учитель
даёт словесную оценку работе учащихся на уроке.
Задаёт
вопросы:
1.
Что сегодня удивило на уроке?
2.
Что вы расскажите дома?
|
Отвечают
на вопросы, обсуждают оценки
|
Умение
выразить своё отношение к изучаемому материалу
|
Итоговая
оценка складывается из самооценки
ученика и оценки учителя
|
1мин Д/з Объясняет как Записывают в дневник:
выполнить
д/з найти стихотворение
о хвойных растениях,
посмотреть
диск
________________________________________________________________________
ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСПЕДИЦИЙ
___________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лушникова Н.В. МОБУ «Агалатовская СОШ»
Конспект классного часа «Поговорим о здоровье»
Цель: ученики
должны называть вредные привычки, выделять причины появления вредных привычек,
знать и выполнять правила работы в
группах, учиться взаимопомощи, терпимости.
Оборудование:
карточки заданий для групп, карты для прокладывания маршрутов, музыкальная
фонограмма, презентация, клей, ножницы, цветные карандаши.
Ход мероприятия.
Распределение учеников
по группам 4-5 человек. Выбор в группах экспертов для оценки выполнения
задания.
Вопросы учителя: Кто
хочет быть счастливым?
Быть счастливым – что это значит? (быть здоровым, активным,
общение)
Что может помешать человеку быть счастливым? (лень,
одиночество, вредные привычки)
Тема классного часа: Поговорим о здоровье.
Игра «Путешествие к
здоровью»
На карте есть различные преграды, которые могут помешать
путешественнику достичь цели. Какие это преграды? (болото, река, горы)
С чем можно сравнить на карте лень (болото), вредные
привычки (река), одиночество (горы) Почему?
Вместе со своей группой каждый может преодолеть эти
препятствия и достичь цели, если будет выполнять определенные правила.
Разработка Правил работы в группе.
ПРАВИЛА
Внимательно выслушай товарища по команде.
Помоги, если кому-то требуется помощь.
Отрицая, предлагай.
Итак, в путь. Первая преграда на пути – болото (лень).
Вместе не страшно и весело – в дорогу.
Задание для каждой группы.
Задание
Ваша группа на вокзале ждет
прибытия поезда. До его прихода еще час. Придумайте игру для группы.
Особые условия
Нельзя мешать, значит, нельзя
громко говорить и активно двигаться.
Задание
Ваша группа едет в поезде в
плацкартном вагоне. Придумайте игру для группы.
Особые условия
Нельзя мешать, значит, нельзя
громко говорить и активно двигаться.
Задание
Ваша группа едет в автобусе
на экскурсию. Придумайте игру для группы.
Особые условия
Нельзя мешать водителю,
значит, нельзя громко говорить и вставать.
Задание
Ваша группа чуть раньше
запланированного времени приехала в музей. Ждать 20мин. Придумайте игру для
группы.
Особые условия
Много людей в зале, значит,
нельзя громко говорить и активно двигаться.
Задание
Ваша группа едет в поезде
метро. Ехать не менее 40 мин. Придумайте
игру для группы.
Особые условия
Нельзя мешать пассажирам, при
движении поезда шумно в вагоне, значит, нельзя активно двигаться и не слышно
говорящего.
Задание
Ваша группа едет в
электропоезде. Ехать 30 мин. Придумайте игру для группы.
Особые условия
Нельзя мешать другим
пассажирам, значит, нельзя громко говорить и активно двигаться.
Работа экспертов.
Из другой группы эксперт выслушивает рассказ о выполнении задания и
оценивает. (Отметку о выполнении каждого задания можно написать на кружочке и
приклеить на карту)
Преодоление реки (вредные привычки)
Закончите предложения.
Вредные
привычки есть, потому что…
|
Для
того, чтобы не было вредных привычек, нужно…
|
Вырежи и распредели картинки
На
листе бумаги приклеить картинки
ДА
НЕТ
___________________________________________________________
ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСПЕДИЦИЙ
Лукинская О.В., Вейко Е.В., Санкт-Петербург
Опубликована в сборнике «Перспективы развития системы непрерывного экологического образования», - материалы международного научно-методичес
Аннотация. В статье рассказывается о системе проведения экспедиций эколого-биологич
Ключевые слова: экологическая экспедиция, исследовательски
У кружковцев эколого-биологич
Для проведения экспедиции выбираются территории с интересной природой (часто это природные парки, заповедники, заказники) и историей. Такие как музей-заповедник Пушкинские Горы, заказник Берёзовые острова, природный парк острова Валаам и другие. При подготовке выезда очень важно как следует продумать походный быт: педагоги вместе с ребятами определяют маршруты будущих экскурсий и походов, готовят инвентарь, проводят инструктаж по технике безопасности. Совместно с участниками продумывается меню, и закупаются продукты. В походе школьники отрабатывают туристические навыки: организация бивуака, подготовка кострища, безопасное обращение с костром и топором. По традиции и установленному порядку кружковцы делятся на бригады и сами по очереди варят пищу на костре.
Но, конечно же, основная задача экспедиция – это сбор материала по исследовательски
На островах Финского залива, расположенных около Приморского наливного порта, для исследования кружковцы брали пробы воды, определяли наличие нефтепродуктов и других примесей, наблюдали за видовым и численным составом птиц Большого Березового острова. В селе Михайловское мы, по заданию музея-заповедник
Другим направлением экспедиционной программы является изучение истории выбранной территории. Экскурсии по усадьбам Пушкиногорья, по скитам Валаамского монастыря духовно обогащают школьников. Летом 2012 года день за днем мы обошли ближние и дальние скиты: Никольский, Смоленский, Коневский, Гефсиманский и другие, сходили на экскурсию по главной усадьбе монастыря, побывали на Игуменском кладбище.
Экспедиционная жизнь сплачивает участников группы, позволяет познакомиться с местными жителями, со взрослыми исследователями и знатоками природы. Разобраться в многообразии природы острова Валаам ребятам помогали педагоги дополнительного образования, сотрудники природного парка, преподаватели СПБГУ.
Отправиться в экспедицию могут школьники, имеющие хорошую и отличную физическую подготовку, ведь походы наши продолжительные - по 4-7 часов, от 8 до 14 километров, которые ребята преодолевают в любую погоду.
Какую роль в жизни современного школьника может играть участие в экспедиции? Для дня сегодняшнего – это хорошо, весело, интересно проведенное лето, это здоровье и приятные воспоминания, новые друзья и новые открытия. Для будущего – это опыт общения с природой, который можно передать своим детям, это возможность выбрать профессию. Среди выпускников кружка побывавших в экспедиции студенты - экологи, биологи, ветеринары, врачи, а главное – хорошие, здоровые люди.
___________________________________________________________
Павлова Т.А. МОУ «СОШ№5» г.Всеволожск
Урок по теме «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные».7 класс
Цель: познакомить учащихся с многообразием Паукообразных.
Задачи:
образовательные:
-повторить и расширить знания о Паукообразных;
-ознакомить учащихся с основными представителями отрядов Паукообразных;
-выяснить значение Паукообразных в природе и для человека.
развивающие:
-продолжить формирование умения работать с учебником, дополнительными материалами (литературой, Интернет-ресурса
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков: сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы;
воспитывающие:
- способствовать развитию познавательного интереса к изучению биологии.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
таблицы с изображением Членистоногих, Паукообразных;
компьютер, мультимедийное устройство;
презентации «Класс Паукообразные», «Паук крестовик»;
раздаточный материал: тестовые задания, картинки с изображением Ракообразных и Паукообразных;
рабочая тетрадь В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова «Биология. Животные» М., «Дрофа»,2010г.
Структурные элементы урока :
1.Организационны
2.Проверка домашнего задания
3.Актуализация знаний
4.Изучение нового материала
5.Закрепление материала
6.Домашнее задание
7.Рефлексия
ХОД УРОКА
Структурные элементы урока
|
Деятельность учителя на уроке
|
Деятельность учащихся на уроке
|
1. Организационный
этап
|
Проверка готовности.
Приветствие.
|
Готовятся к уроку.
|
2.Проверка домашнего задания
|
Фронтальная беседа:
Какие классы животных относятся к Типу Членистоногие?
Что объединяет всех этих животных в Тип Членистоногие?
На прошлом уроке изучались представители Класса
Ракообразные. Предлагается выполнить тестовое задание.
|
Отвечают на вопросы (ответы учащихся оцениваются жетонами, которые учитываются по мере накопления)
Выполняют тестовое задание.
(Приложение 2)
|
3.Актуализация знаний
|
Продолжая, изучать Тип Членистоногие мы познакомимся с одной древнегреческой легендой.
|
Рассказ учеником легенды об Арахне и Афине.
|
4.Изучение нового материала
|
Давайте сформулируем тему нашего урока. О ком сегодня пойдет речь?
Какие же признаки объединяют животных в класс Паукообразные?
Паукообразные появились на Земле около 400млн.лет назад, они были одними из первых животных освоивших сушу.
Класс включает более 62тыс.видов,обит
Класс делится на несколько отрядов: Пауки, Клещи, Скорпионы, Сенокосцы.
(Слайд2)
О ком идет речь?
Познакомимся с работой ваших одноклассников,
которую они выполнили летом.
Слушая рассказ, выделяете новые термины и запомните их значение.
Что нового вы узнали из рассказа одноклассников о Пауке крестовике?
Выполните задания № 9,10(П.14) в печатной тетради.
Каких еще животных относят к отряду Пауков?
(Слайд 4, 5,6-7,8)
Какие признаки характеризуют Пауков?
Сенокосцы. Послушаем сообщение о том, почему их так назвали, как они выглядят. (Слайд 9)
Скорпионы. (Слайд 10) Где обитают скорпионы?
Почему они так опасны?
С какими животными можно перепутать скорпионов по внешнему виду?
Как отличить?
Отряд Клещи (Слайды 10-13)
Посмотрите на картинки с изображением клещей воспользуйтесь текстом учебника и подготовьте ответы на вопросы:
На основание каких признаков всех клещей объединяют в одну группу?
Чем они отличаются от пауков?
Что нужно знать о значении клещей для человека?
Как уберечь себя от клещей – переносчиков энцефалита и чесотки?
|
Ответы:
Речь пойдет о Пауках и о животных, сходных с ними по определенным признакам. Т.е о Паукообразных.
Выбирают признаки, используя записи в таблице (Приложение 2)
«Сравнительная характеристика классов Типа Членистоногие», составленную на вводном уроке по теме «Тип Членистоногие»
Формулируют общую характеристику Класса Паукообразные.
Слушают.
Ученик зачитывает загадки о Пауках.
О Пауках
Защита проектного задания (летнее задание) «Паук крестовик». (Презентация «Паук крестовик»)
Слушают и делают пометки.
В ходе беседы перечисляются признаки:
-наличие 3 паутинных бородавок видоизмененных конечностей;
- хелицеры – челюсти( первая пара видоизмененных конечностей);
-ногощупальцы, или педипальпы -вторая пара видоизмененных конечностей, расположенных позади ротового отверстия. Имеет вид клешни ,является органом осязания;
-питание пауков осуществляется вне организма.
-желудок сосущий;
- паутина используется для строительства ловчей сети, кокона для яиц, распространения
молодых пауков, убежища;
-инстинкт сложная цепь врожденных рефлексов.
Выполняют задания.
Комментируют выполненное задание. (Задание проверяется с другими заданиями по окончанию темы)
Сообщения учащихся о Каракурте, Тарантуле, Пауках Бокоходах, Пауке серебрянке. Сообщения подготовлены по плану:
среда обитания,
особенности строения,
питание,
размножение,
значение в природе и для человека.
Формулируют ответ.
Наличие паутинных бородавок и желез.
Пищеварение вне организма.
Раздельнополые.
Развитие без превращения.
Сообщение учащегося.
Работа с текстом учебника(стр.59)
В местах с теплым жарким климатом.
Выделяют яд.
С Ракообразными.
По количеству пар конечностей и наличию усиков.
Работа в группах по 4 человека.
Работа с текстом учебника, картинками клещей, вопросами на доске.
Отвечают (за индивидуальные ответы учащиеся получают жетоны).
|
5. Закрепление.
|
С какими животными мы сегодня познакомились?
Какие признаки объединяют их в один класс?
А сможете ли вы отличить Паукообразных от других животных?
Задание№1
Разделите карточки на две группы: ракообразные и паукообразные.
Задание№2
Отобрать карточки с животными, которые могут нанести вред здоровью человека.
|
Перечисляют.
Формулируют ответ
Класс продолжает работать группами.
Каждая группа получает карточки с рисунками : речного рака, краба, креветки, паука, клеща, скорпиона, дафнии, сенокосца, мокрицы.
Обсуждают и выполняют задания.
Проверяют, уточняют.
|
6.Домашнее задание.
|
Обязательный уровеньизучить параграф 14,задание №11 в печатной тетради;
Повышенный уровень
составить 4-5 вопросов по содержанию темы;
составить тест из 10 заданий (8 заданий части А и 2 задания части В).
|
Запись задания в дневник.
|
7.Рефлексия.
|
Подведение итогов урока.
Предложить продолжить фразу.
|
« Мне было интересно узнать…………………………
|
___________________________________________________________
Открытый урок. Учитель Новикова А.А.
План-конспект урока по биологии
Тема урока «Осанка, причины ее нарушения. Предупреждение плоскостопия».
Разработала: учитель МОУ «Янинская СОШ» Новикова Анна Александровна
Класс: 8
Учебник: Колесов Д.Б. Биология. Человек.8класс. /М. : дрофа,2011.- 332с.
Цель урока: сформировать у учащихся твердое убеждение о необходимости сохранения здоровья через создание совместного минипроекта на тему «Осанка, причины ее нарушения. Предупреждение плоскостопия» с использованием средств Google .
Задачи:
Образовательная – формирование знаний у учащихся о необходимости сохранения здоровья; ; научить учащихся использовать методы самоконтроля осанки и выявления плоскостопия; выявить причины нарушения осанки.
Развивающая –развивать умения логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать и делать выводы), оформлять результаты мыслительных операций в устной форме и виде слайдов; развивать наблюдательность
Воспитательная – умение работать в группе; умение применять полученные знания в повседневной жизни; продолжить формирование интереса к своему здоровью в процессе изучения материала к уроку.
Межпредметные связи: информатика и ИКТ, ОБЖ
Тип урока – изучение нового материала
Вид урока - урок-проект.
Оборудование: 4 ноутбука, проектор, сантиметр, инструктивные карты, таблицы на тему урока
Ход урока:
- Организационный момент. (Приветствие, сообщение темы урока и его задач). (2 мин).
- Актуализация и проверка знаний учащихся. (10 мин)
- Изучение нового материала (23 мин)
- Закрепление. (3 мин).
- Итоги урока. (5 мин)
- Домашнее задание. (2 мин)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. (2 минуты)
Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение солнца)! А какое у вас настроение? У вас на столе лежат карточки с изображением солнца, солнца за тучей и тучи. Покажите, какое у вас настроение. У нас прекрасное настроение, но говорить нам придется о серьёзных, значимых вещах для нашего здоровья.
«Здравствуйте» - говорим мы при встрече, желая в первую очередь собеседнику здоровья, а уж потом всего остального. Здоровье – это самое дорогое, чем обладает человек. Мы можем менять свои костюмы, прически, но не можем менять себя. Организм нам дается на всю жизнь. Очень важно помнить это и заботиться о нем.
Тема нашего сегодняшнего урока имеет непосредственное отношение к сохранению здоровья и звучит следующим образом: «Осанка, причины ее нарушения. Предупреждение плоскостопия».
Для себя я ставлю цели:
- во-первых, систематизироват
- во-вторых, сформировать ценностное отношение к своему здоровью
- в-третьих, создать минипроект по теме урока средствами Google.
Для вас я ставлю следующие задачи:
- вооружить себя знаниями о причинах нарушения осанки, о методах профилактики заболеваний позвоночника и плоскостопия и способах самоконтроля осанки и выявления плоскостопия, чтобы сохранить свое здоровье;
- представить добытую информацию в виде 4-5 слайдов.
II. Актуализация опорных знаний (10 мин.)
На протяжении нескольких уроков мы изучали тему «Опорно-двигател
Форма работы – разноуровневые контрольно-измер
Учитель: тот, кто уверен в своих глубоких и разносторонних знаниях, возьмите задание на розовых бланках (задания на «5»); тот, кто знает материал только хорошо – возьмите зеленые бланки (задания на «4»); для тех, кто не уверен в своих знаниях – белые бланки (задания на «3»).
Прочитайте инструкцию по выполнению заданий и приступайте к выполнению, если все понятно. Кто затрудняется, поднимите руку, и я окажу помощь.
III. Изучение нового материала (23 минуты)
Тезис урока:
Когда-то древние греки высекли на камне: «Хочешь быть здоровым - бегай. Хочешь быть красивым - бегай. Хочешь быть умным - бегай. » Как вы понимаете это высказывание?
(Ответы учащихся учитель обобщает и делает дополнение к ним)
Тема урока серьезная, объем работы велик, давайте приступать к реализации поставленных ранее задач. Мы с вами разделились на 5 групп, каждая получает инструктивную карту в распечатанном виде, критерии оценки вашей совместной работы, образец слайдов, фото и картинки по теме на рабочем столе ПК:
Группа Исследователи: Острикова Галина, Сысоева Наталья, Шульц Эдгар, Павлов Матвей.
Ребята, ваша задача, используя инструктивную карту, провести лабораторное исследование на предмет наличия в вашей группе нарушений осанки. Результаты исследований представить в виде 4-5 слайдов. Начинайте работать, удачи вам!
Инструктивная карта исследователей:
- Измерить расстояние между правым и левым плечом со стороны груди (А); со стороны спины (Б).
- Полученный первый результат разделить на второй. Если получается число, близкое к 1 или больше ее, значит, нарушений нет. Получение числа меньше 1 говорит о нарушении осанки. Оформить в виде таблицы.
- Встать спиной к стене так, чтобы пятки, голени, таз и лопатки касались стены. Между стеной и поясницей попробовать просунуть кулак. Если он проходит – нарушение осанки есть, если проходит только ладонь – осанка нормальная.
Группа теоретиков -1: Векшарева Дарья, Федорчук Анастасия, Питран Александр, Курган Владислав.
Ребята, ваша задача, используя инструктивную карту, текст учебника, средства сети Интернет, выявить причины нарушения правильной осанки. Результаты исследований представить в виде 4-5 слайдов. Начинайте работать, удачи вам!
Инструктивная карта теоретиков-1:
Причины нарушения правильной осанки тела.
Причины нарушения осанки у школьников довольно типичны. В первую очередь, им способствуют физиологические причины. Особенно это касается мальчиков, у которых часто непропорциональн
Для всех подростков характерно отставание роста мышц от роста костей скелета. В сочетании с нахождением в неправильных позах и недостаточной физической нагрузкой это приводит к нарушениям осанки. Для подростков важна грамотная физическая активность не реже трёх раз в неделю, чтобы уменьшить выраженность этого дисбаланса. У школьников осанка ещё нестабильна, ещё идет активное развитие поддерживающей мускулатуры спины, живота и нижних конечностей.
Другой причиной можно назвать условия в школе и дома: несоответствие размеров мебели росту школьника, что вынуждает его горбиться, и недостаточное освещение. Нарушения осанки школьников могут быть вызваны ношением тяжелых сумок с учебниками на одном и том же плече, в одной и той же руке.
Нередко причиной ухудшения осанки является состояние психики ребенка, обусловленное нервным напряжением или конфликтом. Ребенок непроизвольно втягивает голову в плечи, горбится, стараясь спрятаться от неприятной ситуации. Специальный массаж при нарушении осанки такого типа поможет предотвратить искривление позвоночника и снимет нервное напряжение.Наруш
Группа теоретиков -2: Смирнов Андрей, Агафонов Виктор, Гончаров Артем, Мурова Елизавета, Ковальчук Диана.
Ребята, ваша задача, используя инструктивную карту, текст учебника, средства сети Интернет предложить методы профилактики заболеваний позвоночника. Результаты исследований представить в виде 4-5 слайдов. Начинайте работать, удачи вам!
Инструктивная карта теоретиков-2:
Профилактика
и лечение заболеваний позвоночника
и лечение заболеваний позвоночника
- Необходимо заниматься физкультурой и спортом, вести активный образ жизни
- удобная одежда
- удобная обувь на низком каблуке
- следить за рационом питания подростка.
- должна быть в меру жесткая постель.
- должно быть хорошее освещение комнаты.
- ученические парты должны быть удобными и соответствовать росту школьника.
- стараться не расстраиваться по мелочам, сохранять спокойствие, оптимизм и хорошее настроение. Чаще улыбаться.
- должна быть в меру жесткая постель.
- должно быть хорошее освещение комнаты.
- ученические парты должны быть удобными и соответствовать росту школьника.
- стараться не расстраиваться по мелочам, сохранять спокойствие, оптимизм и хорошее настроение. Чаще улыбаться.
- портфель ученика не должен быть перегружен учебными принадлежностями
-Необходимо посещать бассейн,
- делать утреннюю зарядку,
-постоянно следить за своей осанкой.
Группа Практики: Иванова Алиса, Лопарев Никита, Федорова Виктория, Шумилов Денис.
Ребята, ваша задача, используя инструктивную карту, текст учебника, средства сети Интернет, представить методы определения наличия (отсутствия) плоскостопия и способы его предупреждения. Результаты исследований представить в виде 4-5 слайдов. Начинайте работать, удачи вам!
Инструктивная карта практиков:
Плоскостопие
Еще один вид нарушения опорно-двигатель
Оно бывает продольным и поперечным. Продольное плоскостопие- это деформация стопы характеризующаяс
При поперечном- уплощается поперечный свод стопы, ее передний отдел опирается на головки всех 5 плюсневых костей а не 1и1 как это бывает в норме.
Часто высокий каблук в подростковом возрасте приводит к тому, что плюсна расплющивается, большой палец поворачивается в сторону мизинца, а мизинец ноги омозоливается, все это очень сильно деформирует ступню.
К плоскостопию может привести неправильно подобранная обувь косолапость, длительное стояние на ногах избыточный вес.
Симптомы: быстрая утомляемость ног, ноющие боли в стопе, мышцах голени, пояснице. Обычно быстро изнашивается внутренняя сторона подошв обуви.
Предупреждение плоскостопия - специальные стельки- супинаторы, правильно подобранная обувь, следить за осанкой, ходить босиком по неровной поверхности (в сосновом лесу)
Инструктивная карта определения наличия или отсутствия плоскостопия:
- Взять лист белой бумаги, положить его на пол.
- Встать на него мокрой ногой.
- Контуры следа обвести простым карандашом.
- Найти центр пятки и центр третьего пальца. Соединить две найденные точки прямой линией. Если в узкой части след не заходит за линию – плоскостопия нет.
Рекомендация: При значительно выраженном плоскостопии необходимо применять специальные стельки – супинаторы. Они поддерживают стопу в нужном положении. Это не только улучшает положение костей стопы, но и костей голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.
Группа Определителей: Яковлев Федор, Кленов Константин
Ребята, ваша задача изучить основные понятия по теме и ознакомить остальных учащихся с ними (осанка, лордоз, кифоз, сутулость, горб).
Инструктивная карта определителей:
Осанка - это привычное положение , которое принимает тело при стоянии, сидении, ходьбе.
Нарушением осанки являются лордоз и кифоз.
Лордоз проявляется деформацией позвоночника в поясничном отделе, возникает из-за перерастяжения мышечно-связочно
Кифоз – развивается в виде круглой спины или в грудном отделе позвоночника и называется горбом. Причиной служит поражение позвонков туберкулезным процессом.
Сгорбленное положение (увеличивает и без того большую нагрузку на позвоночник, приводит к чрезмерному растяжению мышц, поддерживающих осанку).
Сутулость (линия плеч располагается не точно над линией бедер и под линией ушей; сутулость вызывает чрезмерную нагрузку на плечевые сухожилия, что приводит к напряжению мышц плеча. Сутулость может приводить к развитию синдрома запястного канала, синдрома ущемления плеча).
Остеохондроз (в этом случае межпозвоночный хрящевые диски истончаются, деформируются и смещаются, защемляя нерв, человеку трудно ходить и нагибаться).
При правильной осанке естественные изгибы позвоночника выражены умеренно, лопатки расположены симметрично, плечи на одном уровне и слегка развернуты, живот подтянут, ноги прямые, своды стоп нормальные, мышцы хорошо развиты, походка красивая. Развитие мускулатуры влияет на развитие скелета.
К нарушения осанки приводят: неполноценное питание, недостаток в пище белков, минеральных солей, витаминов, а главное – неравномерное распределение нагрузки на тело. Частая причина нарушения осанки – неправильная посадка за партой. Это приводит к сколиозу – боковым искривлениям позвоночника, развитию сутулости и впалой груди (обратите внимание на таблицу). У взрослых сколиоз развивается в результате длительных ассиметричных нагрузок на мышцы спины. Подвижность позвоночника резко уменьшается, повышается утомляемость.
Индивидуальное задание получают Сергина Ксения и Чередина Кристина.
Попробуйте составить буриме, которым вы призываете своих сверстников к активному образу жизни.
Буриме «Измени свою жизнь».
________________
________________
________________
________________
На выполнение работ в группах дается 15минут.
Вместе с инструктивной картой каждая группа получает критерии оценивания работы группы и набор фото и картинок, которые могут потребоваться для создания слайдов, а также образец – заготовку структуры слайдов. Вся эта информация находится на рабочем столе каждого ноутбука.
Через 15 минут вся информация от групп в виде набора слайдов по сети отправляется на компьютер учителя.
Учитель: Наш проект уже готов! Давайте посмотрим на результат вашей совместной деятельности, а представители от групп прокомментируют.
(Выступают представители от каждой группы, учитель задает сопутствующие вопросы, добавляет комментарии. Все остальные фиксируют основные пункты проекта себе в тетрадь в виде конспекта.)
IV. Закрепление (3 минуты) Повторение терминов: осанка, лордоз, кифоз, сутулость.
V. Итоги урока (5 минут)
Учитель: спасибо за вашу активную работу, мне очень приятно с вами общаться на уроке. А теперь послушайте сколько баллов набрала каждая группа (учитель оглашает баллы и оценки за урок).
Ребята! Давайте сверим наши индикаторы настроения, голосуем! (солнышко, солнце за тучкой, туча).
Система оценки за урок.
Критерии
|
Баллы
|
I Представление информации
|
Максимум 17 баллов
|
1.1. Название, состав группы
|
1 балл
|
1.2. Вставлено фото или рисунок
|
3 балла
|
1.3.Информация проанализирована и сжата до тезисов
|
5 баллов
|
1.4. Выступление спикера
|
5 баллов
|
1.5. Поддержка группы
|
3 балла
|
II. Оформление информации
|
Максимум 6 баллов
|
2.1. Корректное размещение информации на слайде
|
2 балла
|
2.2 Качество, объем фото или рисунка
|
2 балла
|
2.3. Читаемые шрифты
|
2 балла
|
III. Русский язык
|
Максимум 3 балла
|
3.1. Отсутствие ошибок
|
3 балла
|
Итого:
|
Максимум 26 баллов
|
23 – 26 баллов
|
Оценка «5»
|
17 – 22 балла
|
Оценка «4»
|
10 – 16 баллов
|
Оценка «3»
|
Ниже 9 баллов
|
Оценка «2»
|
VI. Домашнее задание (2 минуты): §15, выполнить лабораторную работу по определению осанки и плоскостопия стр75, внести свои показатели в общую таблицу результатов (слайд 7).
Приложение.
На «3»
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Кроветворную функцию выполняет:
A. Красный костный мозг
Б. Желтый костный мозг
B. Надкостница
2. Органические вещества придают костям:
А. Эластичность
Б. Прочность
В. Хрупкость
3. Полуподвижные соединения образуются между костями:
A. Позвоночника
Б. Нижних конечностей
B. Верхних конечностей
4. Шейный отдел позвоночника состоит из:
А. 10 позвонков
Б. 7 позвонков
В. 12 позвонков
5. Самой массивной костью нижних конечностей является:
А. Тазовая
Б. Бедренная
В. Большая берцовая
На «4»
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Плечевая кость относится:
A. К плоским костям
Б. К смешанным костям
B. К трубчатым костям
2. Полость имеется внутри:
A. Смешанных костей
Б. Трубчатых костей
B. Плоских костей
3. В пожилом возрасте в костях увеличивается содержание:
A. Воды
Б. Органических веществ
B. Минеральных веществ
4. Количество пар ребер, составляющих грудную клетку, составляет:
А. 10
Б. 12
В. 13
Задание 2. Вставьте пропущенные слова.
1. Снаружи кость покрыта..., через которую проходят кровеносные... и...; за счет нее происходит рост костей в...
На «5»
Задание. Выберите один правильный ответ
1. Рост костей в толщину осуществляется за счет:
А. Хряща
Б. Надкостницы
В. Костного мозга
2. Единственной подвижной костью черепа является:
A. Верхняя челюсть
Б. Нижняя челюсть
B. Носовые кости
3. Лопатки и ключицы относятся:
A. К поясу нижних конечностей
Б. К свободной верхней конечности
B. К поясу верхних конечностей
4. Позвонки неподвижно соединены между собой:
A. В грудном отделе
Б. В поясничном отделе
B. В крестцовом отделе
5. Количество пар ребер, составляющих грудную клетку, составляет:
А. 10
Б. 12
В. 13
Задание 2. Вставьте пропущенные слова.
1. Скелет головы – ... – состоит из... и... отделов и представлен... костями, защищающими В
2. Скелет служит... телу,... внутренние органы, с помощью него осуществляются..
КЛЮЧИ:
Задания на «3»
1- А, 2-А, 3- А, 4 – Б, 5 – А
Задания на «4»
1 – В, 2 – Б. 3 – В, 4 – Б, задание 2. Снаружи кость покрыта надкостницей, через которую проходят кровеносные сосуды и нервы, за счет нее происходит рост костей в толщину.
Задания на «5»
1-Б, 2 – Б, 3 – В, 4 – Б, задание 2. 1. Скелет головы – череп – состоит из мозгового и лицевого отделов и представлен плоскими костями, защищающими головной мозг и органы чувств.
2.Скелет служит опорой телу и защищает внутренние органы, с помощью него осуществляетсяпередвижение тела в пространстве, он также участвует в обмене веществ.
___________________________________________________________
Голопятенко В.Г, учитель биологии.
Презентации:
Презентация инновационного педагогического опыта
«Экологический проект как инструмент формирования воспитательной системы класса»
Авторская разработка учителя биологии
Голопятенко Виктории Геннадьевны, Бугровская СОШ.
Данная разработка реализуется на базе 5 «К» класса Бугровской СОШ, кл. руководитель Голопятенко В.Г.
Информация о педагоге: Голопятенко Виктория Геннадьевна, образование высшее педагогическое, окончила ЛГУ им. А.С. Пушкина в 2007 г., педагогический стаж с 2012 г., классный руководитель с 2013 г.
Актуальность темы: Экологическая проблема - одна из важнейших в современном мире. Показатели экологической грамотности и экологической культуры у современного поколения находятся на очень низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. Наиболее эффективно решать вопрос экологического воспитания и формирования коллектива помогает проектная деятельность, т.к. направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельност
Актуальность настоящего педагогического опыта определяется:
- возросшими требованиями государства и общества к уровню экологической культуры подрастающего поколения в связи с ухудшением экологической ситуации;
- приобретением особой значимости экологического образования в общей системе образования;
- нереализованным потенциалом начальной школы в формировании экологической культуры учащихся.
Новизна программы заключается в том, что:
- при работе над экологическими проектами используется экологическая лаборатория «Архимед»,
- в ходе реализации программы учащиеся получают комплексные знания по экологии, благодаря посещению занятий в Детском экологическом центре «Водоканал», в Информационном центре по атомной энергии и т.д.
- Учащиеся самостоятельно работают с аутентичными источниками информации.
- при оформлении результатов проектной деятельности, учащиеся научатся работать с различными актуальными программами: PowerPoint, Movie Maker и т.д.
- метод проектной деятельности используется как инструмент формирования коллектива
Образовательная цель авторской разработки: формирование экологически грамотного поведения и сознательного отношения к природе через развитие экологической культуры.
Воспитательная цель авторской разработки: формирование коллектива, являющегося носителем и пропагандистом определённых идейно-нравствен
Задачи авторской разработки:
- углубление экологических знаний, заложенных в школьных дисциплинах окружающего мира;
- формирование знаний о человеке и его месте в природе как особого объекта, влияющего своей хозяйственной деятельностью на окружающую природную среду;
- развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации и первоначальных умений исследовательско
й деятельности; - воспитание интереса к познанию родного края;
- воспитание эстетического и нравственного отношения к природе.
- формирование сплоченности, взаимопонимания, «чувства локтя» - т.е. всех особенностей присущих коллективу
Методическое обеспечение разработки: 1) Методы работы: рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, дискуссия, иллюстрация, демонстрация, исследование, защита мини - проектов, опыты; 2) Формы занятий: выездные занятия, конкурсы, викторины, экскурсии на природу, практические занятия
Ожидаемые результаты: учащиеся будут:
- знать: основы экологической культуры; значение природы для человека; особенности природы своего края, экологическую ситуацию в своем городе;
- понимать: значение изучения окружающей природной среды для ее сохранения; влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека; взаимосвязь компонентов природы (т.е. целостность ландшафта); основные принципы коллективной деятельности
- уметь: применять на практике элементарные экологические правила; работать со справочной литературой; проводить поисково-исследо
вательскую деятельность под руководством учителя; планировать практические дела по охране природы, обрабатывать результаты общественного опроса, работать в программах: PowerPoint, Movie Maker; работать в команде.
Реализация разработки основана на вовлечении класса в экологическую проблематику и участии в различных экологических проектах (классных, районных, областных…)
Первый этап реализации данной разработки – 1) факультативные занятия «Введение в экологию» (1 час в неделю); 2) посещение занятий в ДЭЦ «Водоканал» программа «Балтийский круиз»; 3) работа над экологическим проектом по водосбережению (в рамках школы). Первый этап реализован в сентябре-декабре 2013 г.
Второй этап реализации - 1) факультативные занятия «Введение в экологию» (1 час в неделю); 2) посещение занятий в Информационном центре по атомной энергии программа «Мирный атом»; 3) работа над экологическим проектом «Мирный атом» (в рамках школы). Сроки реализация второго этапа: январь-май 2014 г.
Комментариев нет:
Отправить комментарий